TREVISO - Qui dalle nostre parti la potremmo intitolare la “storia del sior Intento che dura tanto tempo, che mai no se destriga...”. La storia è quella della scuola. Tribolata, senza requie. Descrive aule deserte in edifici spettrali. Racconta di liceali transumanti, nell’andirivieni tra la DaD e le lezioni in presenza. Che elenca cose non fatte e che si sarebbe dovuto (e potuto) realizzare da quattordici mesi a questa parte. A quaranta giorni dalla fine si decide di cominciare. Paradosso - un altro - della storia infinita. Perché siamo fermi, esattamente, al punto di partenza. Quello dell’estate passata, tempo propizio - si assicurava - per predisporre il rientro in sicurezza di settembre. Posticipato alla befana. Rinviato a Pasqua. Nella speranza probabilmente di una Resurrezione. Che a questo punto solo in un miracolo conviene fare affidamento, a cominciare dalla moltiplicazione dei mezzi di traporto e degli autisti.

Neanche le aule - che dal 26 aprile al 6 giugno dovrebbero riempirsi tra il settanta e il cento - si sono come per miracolo ingigantite e dotate di dispositivi di aerazione. Sic stantibus rebus: trova le differenze. Chi di dovere giunge anche stavolta impreparato alla verifica: dieci mesi non sono bastati a dotarsi degli strumenti e dei mezzi necessari a mettere a punto un piano dei traporti senza il quale rientrare a scuola è tuttora impraticabile? Come è pensabile un inizio di anno in sicurezza nelle immutate condizioni logistiche del sistema scolastico inchiavardato sulle classi-pollaio istituite dal ministro (di ieri e di oggi) Maristella Gelmini? Sostenere che la scuola è in cima alle priorità delle cose da fare è la promessa classica del marinaio di cui è infarcita la politica di ogni colore. Ma questo forse non è neanche un problema e giunti a questo punto può essere derubricata a incongruenza. Più grave, molto più grave, sottovalutare quanto da metà dello scorso anno patiscono i ragazze e ragazzi delle scuole superiori.

Ha scritto Massimo Recalcati su “La Repubblica” il 19 aprile scorso: “Ma adesso che la scuola riapre anche fattualmente e i nostri figli tornano ad occupare i loro posti in aula assistiamo ad uno “strano” fenomeno. Predomina un senso profondo di precarietà (tra quanto torneranno a chiuderla?) e di depressione diffusa (studiare per cosa?). È un fatto diffuso e non trascurabile: diversi di loro vivono la riapertura più con angoscia che con sollievo. Il DSM ha formulato l’ipotesi del disturbo post-traumatico di adattamento per riferirsi alla difficoltà di reinserimento sociale dopo un evento (o una serie di eventi) particolarmente stressanti. È quello che accadde, per fare un esempio, ai reduci del Vietnam: come poter ritornare a vivere con fiducia i legami sociali? Come ristabilire la fiducia nell’altro dopo che l’altro è stato vissuto come minaccia di morte potenziale? Non è questa la stessa dinamica che si sta sviluppando di fronte alle perturbazioni emotive provocate dal Covid? Come ripristinare la prossimità e la relazione se la prossimità e la relazione sono state (e, tra l’altro, tali ancora restano) fattori di rischio di contagio? Molti ragazzi non vogliono tornare a scuola e se tornano lo fanno trascinando con se stessi una profonda inquietudine. Come abbandonare una prigione che è divenuta il proprio rifugio? Riaprire i propri confini esterni ed interni non è una cosa semplice”.

Terminare un anno come era iniziato ed è proseguito probabilmente potrebbe risultare, alla fine fine, neanche così banale. Certamente molto meno del balletto del Governo e delle Regioni sulle teste di studenti disincantati e immotivati: “Apro-non apro”? “Apro tanto-apro poco?" Come nella vecchia pubblicità di una compagnia telefonica: “Ma mi ami? O non mi ami? Ma quanto mi ami?”

BUONA DOMENICA